“情感教学”两大策略:以情施教与以教求趣的探讨

2012-03-20 03:16:24陈海涛
物理通报 2012年3期
关键词:内容情感实验

陈海涛

(苏州市工业园区星海实验中学 江苏 苏州 215021)

教育是一门科学,也是一门艺术,而艺术的核心是“情感”.因此,能成为名师或优秀教师的人,绝大多数情商都很高.他们在施教过程中,尤其关注师生的情感问题,使自己的教学妙趣横生、充满艺术的魅力.正如苏霍姆林斯基所说:“我一千次地确信:没有一条富有诗意的情感和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展.”可见,教学本身就是认知因素和情感因素的有机统一体.由此看来,要想做一名成功的物理教师,就必须在关注学生求知的同时,多关注教学中的“情感”问题.下面,笔者和大家探讨一下在高中教学中实施情感教学的两条策略,以求与同行相互切搓.

1 教师要关注以情施教的策略

古语云:亲其师,信其道.如果教师自身匮乏情感,就不能让学生觉得亲近,不能在教学中建立一种稳定而和谐的“情感场”,学生往往会怀疑其教导的正确性和真实性,师生的情感在教与学的过程中很难“共鸣”.学生对于教师的谆谆教导,可能会口服心不服.反之,教师若能以丰富的情感“感染”并“征服”学生,教师的赞扬则会引起学生的内心愉快和深深的满足,教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到教师不是有意刁难,而是一种善意的关心和呵护,从而有利于培养学生积极的情感.具体来说,可以关注以下三个方面策略.

1.1 教师要保持良好的情绪状态以感染……
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