“季风气候显著”教学设计

福建省厦门市松柏中学（361012） 柯旺花

“季风气候显著”教学设计

福建省厦门市松柏中学（361012） 柯旺花

一、教学策略选择与设计

设计基本理念：以导学稿为载体，充分发挥学生的主体作用，遵循“先学后教，以学定教，少教多学”的原则，构建“生本高效”的初中地理课堂。

教学策略：后茶馆式教学方法、实验演示、课件演示、读图指导、自主合作探究、角色扮演等。

采用任务驱动、问题导学式教学，将地理实验引入课堂教学，为学生搭建探究平台。设计多样化的学生活动，引导学生调动生活经验、身体体验、思维参与，通过组织开展自主学习、合作探究、展示交流、反馈检测、角色扮演、激励评价等方式，优化地理课堂结构，达成学习目标。在教学过程中，学生在教师指导下，主动探究问题，提升创新意识，把发现和认知活动贯穿课堂教学始终。教学过程具体设计为“创设问题情境——读图分析识季风——实验演示找原因——合作探究话影响——各抒己见论功过——拓展提升会应用”等学习环节，串起“季风气候显著”的内容，层层推进，帮助学生从已知出发来掌握季风的特点及影响，实现地理课堂的“生本高效”。

二、教学过程设计

三、教学评价设计

在课堂教学中注重形成性评价与终端评价相结合。评价内容见下表。

班级： 第 小组 组长 日期序号姓名倾听自主学习合作学习展示质疑补充测评得分个人教师评价小组得分1 2 3 4