语境与听力课堂活动设计

赵 琳

（中山大学新华学院外国语言文学系，广东广州 510630）

语境与听力课堂活动设计

赵 琳

（中山大学新华学院外国语言文学系，广东广州 510630）

语境是言语交际过程中的重要因素，包括情景语境和文化语境等方面。语境对听力理解活动有重要影响。探讨语境与听力理解活动的相关性，并以此为指导对听力课堂活动进行相应设计，有助于学习者语境意识的培养和听力水平的提高。在具体的听力课堂活动设计中，教师还应从学生的实际水平出发，保证活动的有效性，以提升教学效果。

语境；听力理解；课堂活动设计

语境的观点最初由马林诺夫斯基提出。弗斯将语境理论引入语言学研究，并提出语境应指语言的整个文化环境。韩礼德以弗斯的理论为基础，将情景语境定义为“语域”。他认为语域由三部分组成：语篇场，即“发生了什么事情，所发生的社会行为的性质是什么，参与者的具体行为是什么”；基调，即语言活动的参与者以及他们的关系等；方式，即语言在话语活动中所起的作用和参与者期望它在交流中有何作用。他还进一步提出了语境的三个概念：文化语境、篇际语境和篇内语境［1］（P12）。

听力理解是言语交际的特殊形式，与语境密切相关。但听力与语境的相关研究目前还很少：田旭［2］研究了语境对听力教学的影响。杨慧、张新军［3］探讨了听力理解中的语境化策略。孙韵雪［4］探讨了动态语境对听力教学的影响。其他研究大多是从认知心理学的角度出发，如黄文洁［5］以认知图式为基础的听力教学研究，以及余芳［6］元认知与听力教学相关性的研究等。……