二语习得动机理论研究新进展

李绍鹏 杨连瑞

(鲁东大学,烟台,264025；中国海洋大学,青岛,266100)

1. 引言

学习动机是语言学习个体因素中最具能动性的因素之一,引起多个学科众多研究者的关注。20世纪九十年代以来,研究者开始认识到早期研究的不足,于是更加深入地从认知心理学、社会学、建构心理学、教育心理学等视角对二语学习动机这一重要因素进行了多元化探讨(杨连瑞、李绍鹏2009)。新世纪以来,在梳理本学派传统、借鉴社会文化学派成果的基础上,Dörnyei(2005:78)进一步修正和发展了心理学派的动机理论,提出“为二语习得动机整合一个新的概念框架,将它与自我和认同的理论联系起来”。这种概念重述的重要原因之一在于外语不仅仅是交际工具或课程内容,“也是个人人格‘核心’的一部分,参与大多数心理活动,并且是个体之认同的重要部分。所以,我越来越倾向于从全人的角度(a whole-person perspective)来研究动机”(92)。据此,Dörnyei提出了二语习得动机研究新的理论框架,即“二语动机自我系统”。

本文主要介绍该理论体系产生的心理学和社会文化学基础,其基本理论框架及其对动机研究的主要理论贡献,然后探讨和分析该框架不足之处,并展望其未来发展方向。

2. 新近研究的理论框架及理论基础

最近几十年来,二语动机研究主要集中于“融合型”和“工具型”两大语言学习倾向或动机类型(Gardner & Lambert 1972),但传统的研究范式在新形势下表现出越来越大的局限性,不能解决动机研究所碰到的新问题。新的研究模式的出现也正是对传统研究模式挑战的结果,它的最大的特征在于充分利用和借鉴了人格心理学和社会心理学中的“自我”概念,并结合二语研究的最新理论方法,形成新的动机研究框架。……