教育语言学的学科内涵及研究领域

梅德明

(上海外国语大学,上海，200083)

1.引言

教育最重要的手段是语言，教育者和受教育者的主要交流媒介也是语言。教育通过语言来实施，其内容通过语言来传递，其目的也往往通过语言来实现。教育者研究教育，对教育的研究即教育学；语言教育工作者研究语言、语言教学和语言的使用，对语言、语言教学和语言使用的研究即语言学及应用语言学。对教育者来说，尤其是对从事语言教学的教师来说，语言是一门大学问，而教育的语言和教育过程中的语言使用更是一门大学问。教育学和语言学的结缘，带来的是一门更大的学问。它们关涉教育中的语言发展和语言使用问题，受教育者的语言权利和文化身份问题，语言教学的方法、手段和评价问题，语言学习的认知心理问题，双语及多语教育的社会公平问题，国家语言规划政策与语言生态多样性保护及传承问题，等等。这些问题涉及了语言学、教育学、社会学、心理学、人类学、民族学、文化学、传播学、法学等，构成了一门超大的学问，这门学问就是教育语言学，这些问题自然也是教育语言学要研究的主要问题。

2.教育语言学的历史渊源

教育语言学源于上世纪60年代的美国，其时教育界遇到了一系列涉及语言教育的具有普遍意义的问题。例如，成人的扫盲教育、教育中的语言障碍、多语交际的表达策略、弱势语言及方言的地位、母语为弱势语言者的社会身份、国家语言教育政策、言语社区与学校的关系、语言习得与语言发展等。……