五年制高职语文情意教学评价体系研究

张和新

（阜宁高等师范学校，江苏 盐城 224000）

语文课程实施的过程，从某种角度来说是体验生活、提升生命价值的过程，而五年制高职学生正处世界观、人生观形成的重要时期，因此，高职语文课程的实施对于学生的情感培养方面充当着重要角色。在培养高职学生情意发展过程中，教学评价的指引、导向作用占有重要地位，因此，五年制高职语文情意教学评价体系的构建具有重要意义。

1 高职语文情意教学评价体系构建的理念

1.1 激发学生热爱生活的情感，培养职业情感与职业理想

五年制高职学生的整体素质水平比普通高校的要差一些，他们自己也认为是落榜生、差生，因而在学习生活中表现出放任、不受拘束，自我效能感低，对于将来的工作认识上模糊，职业、生活情感冷漠。在这种状态下，这类学生学习动力明显不足，不仅体现在公共基础课学习上，也体现在专业课学习上。所以，在语文教学评价中，结合语文学习的特点引导学生正确认识自己，对生活充满激情和希望，树立自己的职业理想，规划自己的职业生涯就成了当务之急。

1.2 注重学生评价的自主性

学生对自己的发展的进程应有着自觉的认识。教学评价过程中应引导学生在充满情意的语文学习中，对自己的分析、评价逐步变得比较全面、客观和主动。自我评价能力的提高，能使学生会用客观的标准去衡量自己的行为，判断自己的行为。评价目标的确立、标准的制定、资料的记录收集与分析、评价结果的得出等各个环节，都应当把学生的主体性摆在重要的位置。……