开放式教学背景下高职院校的学生角色定位

邓嘉琳

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

一、开放式教学的理念

开放式教学源于R.C.Cohn于1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”。这些教学理论模型主要强调:学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者和催化剂。教师需要改变原来填鸭式的教学方法，积极鼓励学生主动参与学习活动，通过各种手段让学生对课程或者知识有一定的了解，培养兴趣，掌握其应用，并通过讨论提出问题、合作解决问题。开放教育能使学生在融洽的人际关系中，以自由意志、合情、合理、合法、有效地处理事情。唯有坚持这种理念，才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人，这种人可不必藉助外在的力量，就能自动完成份内的工作，而且从多方面自我成长。开放式教育体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。其重点在于教学内容和教学方法，如开放性的教学资源与学习渠道、实践实训项目、引导型教学方法、公开公平的课程成绩评定方式等。

二、开放式教学的实施

1、开放的教学资源——空间信息化教学。世界大学城空间教学的推广，使社会大众对学生的角色有了新的期待。世界大学城网络平台搭建以来，教师们改变了原来传统的课堂教学方式，将课程教学资源按照教学内容和教学要求分解成若干部分，并以文字、图片、视频、日志等方式通过网络上传到世界大学城空间，形成课程的概念库、原理库、方法库、案例库、图片库、视频库、技能训练库等系统性、模块化的资源栏目，使学生能够自主地寻找所需要的学习渠道和学习内容。……