高中物理教学中培养批判性思维的思考

左素云

(湘潭市二中，湖南湘潭411100)

高中物理教学中培养批判性思维的思考

左素云

(湘潭市二中，湖南湘潭411100)

通过对物理批判性思维的界定，从新课标的要求，对知识的掌握，对物理教学现状三方面分析了在高中物理教学中进行批判性思维渗透的必要性。

批判性思维;高中物理;物理教学

20世纪80年代以来，批判性思维培养在以美国为代表的西方教育界受到高度重视，有关批判性思维研讨会层出不穷，并逐渐实现了制度化与课程化，美国和英国等发达国家在高中和大学课程中都开设了有关批判性思维的课程，并将批判性思维能力作为个人成长与教育的核心目标。

物理学中有一个与批判性思维颇为近似的概念，即思维的批判性。在物理教育中，对物理思维的批判性论述与探讨比批判性思维相对更为广泛。物理思维的批判性主要表现为:有能力评价解题思路选择是否正确以及评价这种思路必然导致的结果:愿意检验已经得到的粗略结果，以及对归纳、分析和直觉的推理过程进行检验，善于找出和改正自己的错误，重新思考和计算，找出问题所在;不迷信教师和书本，有分析地接受教师所讲的一切，凡事都要经过大脑，然后再做出判断［1］。

在我国物理教育界中，批判性思维的用语一直没有被真正的定位。笔者尝试从批判性精神和批判性思维智力技能这两方面来加以界定。其中物理批判性思维智力技能是指善于严格估计、评价和分析物理实验与知识，能够察觉存在的谬误，不断反思，能精确检查思维过程并提供精确反馈，以及不断探索求新与优化的能力［2］。……