基于“输入假设”与“输出假设”理论的独立学院英美文学教学模式研究

龙 跃

(华南理工大学广州学院外国语学院，广东广州510800)

基于“输入假设”与“输出假设”理论的独立学院英美文学教学模式研究

龙 跃

(华南理工大学广州学院外国语学院，广东广州510800)

面临目前独立学院英美文学课程教学被严重“边缘化”等种种困境，对独立学院英美文学课程的教学模式进行探讨和研究是很有必要且迫切的。分析Krashen的“语言输入假设”理论和Swain的“语言输出假设”理论在独立学院英美文学教学中的应用效果;在此基础上，将两种理论有机结合，提出新的适合于独立学院英美文学课程的教学模式。

独立学院;英美文学教学;语言输入假设;语言输出假设;教学模式

一 “语言输入”假说和“语言输出”假说

Krashen于20世纪80年代早期就提出了“语言输入假说”(The Input Hypothesis)［1］，他认为人类获得语言的唯一方式是接受大量的可理解性输入(comprehensible input)。当人们理解了输入的语言信息，并且只有这种略高于学习者现有水平的语言输入才能使学习者收到理想的学习效果。Krashen的语言输入理论强调了输入对于习得的先决条件，但是他忽视了输出在语言习得中的作用。

针对Krashen提出的“语言输入假设”(The Output Hypothesis)理论的不足，二语习得研究者Swain提出了“语言输出假设”理论［1］，她认为语言输出能刺激学习者去注意表达的方式，提高对知识空缺的意识，同时激活认知过程，通过这个认知过程学习者可以获得新的语言知识或巩固原有的知识;同时外语学习的过程是一个对目标语不断做出假设并对假设不断修改的过程，也就是说，学习者试图通过输出来验证自己的假设哪些是恰当的，从而尽快达到交际的目的。……