语文积累的当今思考（续）
——兼评近年有关语文积累的一些论述

■武汉市十大名师武汉市江夏一中程良焱

语文积累的当今思考（续）
——兼评近年有关语文积累的一些论述

■武汉市十大名师武汉市江夏一中程良焱

（接上期）

三、对语文积累的内容应该有一个辩证的认识

关于语文积累的内容，有一个认识上不断膨胀的趋势：范围越来越宽，包容越来越多；现在差不多到了“气球快要胀破”的地步了。

山东的宗守咏老师提出了语言积累、文化积累和生活积累的观点。他解释说，语言积累包括语言材料的积累（如文字、词汇等）、语言规律的积累（如听、读和说、写规律）和语言典范的积累（如精彩的语段、篇章等）；文化积累包括了解一定的文化常识，阅读欣赏一些优秀的人文作品，感悟优秀的文化精神，领会科学的人文研究方法；生活积累则是指了解一定的生活常识，培养积极的生活态度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想。

陶唐老师提出新课改形势下的语文积累，应该遵循三维目标，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，要指导和要求学生在这三个方面形成积累，以突破传统教学只重视知识和技能积累的局限。

安徽舒城师范学校钟能文老师认为，语文学习应该积累情感，积累思想，积累习惯（包括爱书的习惯、观察的习惯和批判的习惯）。

还有人主张把语文积累区分成狭义积累、较广义积累和最广义积累。狭义积累包括：现代白话文字、词、句等认知的积累，文言文字、词、句等认知的积累，篇章句段背诵的积累，文体知识、文章学知识的积累，作家、作品知识和文学史知识的积累，文化常识、文化史知识的积累，语法、修辞知识的积累，写作知识的积累，口语表达知识的积累。……