提高课堂提问的有效性

■王绪英

提高课堂提问的有效性

■王绪英

课堂提问是课堂教学的重要手段之一。切合实际、引人深思的教学提问，有助于开启学生心智，点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学生学习的积极性与主动性。因此，教学中教师需要有效地“提问”，并“倾听”学生的声音，使教学活动保持互动的、对话的状态，以提高课堂教学效率。

我认为有效的课堂提问应做到“三变”：

1．变多问为一问，删繁就简，凸显思维的多元性

课堂教学的提问并非多多益善，一节实效性强的语文课，特别是阅读教学课，可根据文本的关键，设计一个或几个“牵一发而动全身”的主问题。

《珍珠鸟》一课中有好多自然段描写珍珠鸟从胆小怕人到最后变得胆大的过程，如果一段一段地提问，学生虽然也容易读“懂”文字内容，但这样肢解课文的提问，没有体验，缺少感悟，这样的“学”与“未学”并没有实质上的变化。特级教师窦桂梅在处理这部分教学内容时，是将这几段融合在一起，设计了一个覆盖面大的问题，让学生围绕这个大问题走进文本，自主阅读，自由选择感兴趣的地方感悟、品味。

师：你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？

（几位学生发言，一学生说这里关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）

师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐胆子大了”的。……