快乐习作
——《谁把春天带来了》本色作文教学案例

■李穹美

快乐习作
——《谁把春天带来了》本色作文教学案例

■李穹美

快乐阅读、快乐表达是学生的心愿，因此，老师在教学中要落实读中学写，落实分层指导的观念，让习作成为学生最快乐的事情。我将这样的宗旨和观念贯穿于习作的课堂，收到了较好的效果。

教学设计

一、激趣导入话题

1.回忆三篇课文，春天给你怎样的感受？

2.同学们说得非常好，那么谁把春天带来了？你们知道吗？

板书：习作题目——谁把春天带来了

二、指导搜集素材

1.她们把春天带来了，大自然有什么变化？你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？模仿课文中的段落说一说，并讲给你的同桌听。

2.指明说，师生互评（评价表达方法、词语锤炼，引导学生准确自由地表达）

3.范文引路，选两篇不同风格的范文（原文略）

三、指导本色习作

1.同学们可以在刚才说的基础上插上想象的翅膀，书写你独特的感受。

2.巡视指导。

3.现场展示一至两篇优秀习作：评价亮点，引领方向。

4.其他同学继续完成作文。

四、指导、评价、修改

1.自评：语句是否通顺，是否有错别字。

2.小组互评：评价精彩的地方，提出修改意见。

片断一：开课——快乐从这里开始

师：回忆我们学过的三篇课文，春天给你怎样的感受？

刚开始，学生不知从何说起。经过教师的鼓励与提示，学生的负担没有了，发言开始踊跃了起来。

生1：第一课《春的颂歌》让我感受到春天的活力，春天的生机。

师：你从哪里感受到的？

生1：我从小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在花朵间飞舞，蜜蜂在花丛中采蜜感受到春天里百花齐放，充满活力。……