加强教育活动史研究 构筑教育史学新框架

周洪宇

（华中师范大学教育学院，湖北武汉430079）

加强教育活动史研究 构筑教育史学新框架

周洪宇

（华中师范大学教育学院，湖北武汉430079）

长久以来，教育史学研究均以教育思想史和教育制度史为研究对象，忽视了对教育过程中人的活动的研究，使得教育史学研究由于缺乏教育活动史研究这一前提，变成了一门“只见物不见人”的学科。教育活动史是教育者与受教育者以各种方式参与教育过程并进行互动的历史，是影响人们的教育思想和教育制度发展过程的关键性因素。教育活动史是起源、前提和基础，教育思想史和教育制度史是派生物和结果。因此，研究教育史，必须研究教育活动史。教育活动史的研究应该用感性的文字表达理性的思考，用逻辑的思维解读历史的文本，用翔实的史料还原过往的教育活动，用叙事的语言构筑多彩的教育世界。

教育活动史；研究；发展走向

一、为何应研究教育活动史

长期以来，各种权威教育史学论著都告诉人们，教育史学是研究教育历史及其规律的学科，其研究对象就是教育思想史和教育制度史。这样说对吗？当然不能说完全错误，但细究下来，是不准确、不全面、不科学的。笔者认为，这种说法遗漏了教育史学研究的另外一个甚至更为基础、更为重要的对象，那就是教育活动史。如同教育学不研究人们的教育活动，就无法进行一样，教育史学不研究人们的教育活动史，再怎么研究教育思想史和教育制度史，也缺乏前提和基础，只能是一门“只见物不见人”的教育史学。……