“标记弹”在警务实战训练中的探索和思考

宋兆铭，冯水陆，熊高熨

（四川警察学院，四川 泸州 646000）

“标记弹”在警务实战训练中的探索和思考

宋兆铭，冯水陆，熊高熨

（四川警察学院，四川 泸州 646000）

“标记弹”训练有利于警务战术理论与实践的相结合，是枪支射击训练的有益补充。增加学员与教师的“互动”，有效提高警务实战训练的教学效果。进行“标记弹”训练时，应注意安全，制定合理的训练目标、内容、安全措施以及要求，合理组织教学的全过程。

标记弹；警务实战训练；射击训练；教学效果；安全

“标记弹”(又称“FX弹”)系统是近些年在全球逐渐发展起来，并成为目前应用最广泛、仿真程度最高、训练效果最好的枪械战术对抗训练器材[1]。我国警务战术训练起步较晚，上世纪末香港警队从西方引入FX彩弹对抗训练，作为警队战术训练模拟实战的重要科目并加以推广，为提高警员执法安全意识和模拟临战状态起到了积极的促进作用。当前，国内生产厂家考虑到用户量的因素，研发的标记弹药以手枪弹为主（64式），并且已经历了三代的革新和改进，它可用以室内和户外对抗训练，其颜色主要有红色和蓝色两种，无毒、无腐蚀易清洗，是一种新型警用装备训练弹。在进行“标记弹”训练时，因有弹头射出，击中对方时会出现明显的标记和轻微的疼痛，所以训练更具真实效果及压力，同时也能更容易地分析学员在战术行动中所犯的错误，从而有效提高训练学员的战术技巧，并进一步地提高学员在执法枪战中的生存能力。

一、开展“标记弹”实战训练的价值

（一）有利于警务战术理论与实践相结合

警务战术训练是对警察身体素质、知识、技能、智慧、心理、意志、谋略的全面培养，是增强警察实战意识，提高临战处置能力的重要途径[2]。当前的警务战术训练虽然已经改变了以前过多地强调理论的教学模式，十分注重学员实际的操作，在训练中能够经常选取典型的案例组织学员进行综合实战演练，以求训练学员掌握最合理的战术行动方法或手段，这在一定程度上培养了学员完成任务的能力。但是，这种综合“实战演练模式”的训练并没有突出战术训练的警务“实战”特征，缺少“对抗”，在教学中很容易把警务战术演练成一种“套路”，走形式化，从而导致学员思维定性。这是因为在实际的警务行动中，多数情况下都要求警察在极为短暂的时间内完成对当前客观形势的分析、判断和行动方案的选择，因此要求学员具备灵活多变、随机处置的能力。“标记弹”训练能够通过真人的“对抗”，紧紧围绕警务战术训练的目的，有效模拟各种贴近实战的执法情景，让学员在近似真实的情景下进行实战演练，使学员懂得怎样做、怎样应用，并检查学员在高压临战时战术设计的合理性；提高学员面对武力冲突时的应变能力，避免失误、避免伤亡，使学员具备在真实临战武力处置时“低耗高效”战术应用能力。同时，警务战术训练也只有通过“对抗”实战，才能实现指挥、技战术知识和实战的“零距离”，从而检验警察战术行动武力控制的有效性，并使学员通过这种对抗的过程，深刻领会警务技能是手段，战术是方法，对抗是核心，法律是标准，警械是保障的“五位一体”合成缉控作战的内涵[3]。

（二）“活人打活靶”是枪支射击训练的有益补充

枪支是公安机关人民警察及时有效制止违法犯罪行为、维护公共安全和社会秩序、保护公民人身安全和合法财产、保护公共财产的重要武器,是法律赋予人民警察的权力，同时也是警察必须履行的义务。当前的枪支射击训练主要分为基础射击训练和应用射击训练，其中基础射击训练主要侧重在枪支使用基本技能的培训，重点是静态下的精度射击训练；而应用射击训练也只是针对事先设定的目标进行射击，无法进行真人对抗，特别是在压力条件下对可以使用枪支的情况的判别、快速拔枪、警告、对可移动目标开枪时机的把握、快速射击以及快速连续射击的训练则较少。所以，容易造成学员“打靶”打得好,但在“实战”中枪却用不好的现象。“标记弹”训练及因有弹头射出，有近似真实的枪声和中弹时有痛楚，所以训练更具真实效果及压力。并通过互动式地“真人对抗”，可以重点培养学员在临战高压复杂状态下合法正确使用枪支的能力，通过模拟真实的执法情景，把法律条文贯穿在教学训练中，使学员在近似真实且保证安全的情景下进行实战训练。因此，枪支射击训练是“标记弹”训练的基础，进行“标记弹”训练不仅让学员熟悉枪支使用的相关法律法规，还检验了学员的武器使用能力和实战应用能力，使学员具备在未来警务行动中“敢用枪、会用枪、用好枪”[4]的能力。

（三）增加学员与教师的互动，提高教学效果

“标记弹”训练设计主要是针对警务执法模式训练或警务战术训练，主要方法是在教师的引导下，通过大量真实案例导入，组织学员针对各种典型实战情景，开展警务行动中应对战术方法的研讨与实践，并在“对抗”高压的情境下，使学员主动参与到发现问题、寻找答案的过程之中。首先，这将有利于教师树立“以人为本”的教学理念，使教师主动探索面向参训全体学员进行因材施教的方法和途径；其次，有利于在教学的实践层面上，进一步强化对教师的培训，帮助教师在教学中进一步地探索提高教学效果的有效途径，不仅使他们知道在教学中应该做什么，还让他们知道怎么做；第三，有利于培养学员的自我学习能力，促进并启发学员对知识的主动探索、主动发现和对知识进行有意义的主动建构；第四，有利于培养学员积极分析和独立思考的能力，使学员勇于提出自己的见解，使学员通过经历探究知识或问题的过程，培养学员在不可预见的危险情况发生时，灵活处理问题的思维能力。同时这也是训练的关键“核心”之所在，因为对事件处置的人是现场的办案人员，学员的真实想法决定现场的处置以及后续的社会效应。

二、“标记弹”实战训练的开展步骤

（一）制定合理的训练目标

“标记弹”训练不是以提高射击“命中率”为主要目的的训练，更不是彩弹搏击运动，真人版的CS对抗的娱乐性游戏。“标记弹”训练主要针对警务执法模式的训练或警务战术的训练，并突出警务行动的“危险性”和“对抗性”特征，使学员确立“立警为公、执法为民”警务实战的科学理念，掌握警务实战的基本原则与程序控制要点，避免警务行动中的盲目性，并强化学员警务实战的安全意识和执法规范意识，有效避免和减少伤亡事故。因此，教师在设计“标记弹”训练时要明确训练目标，避免训练情境与执法环境相脱离，充分考虑训练的“真实性”，让学员近似真实的情景下体验实战行动的“难点”与“压力”，检验学员武器使用和战术应用的综合能力，全方位地开展知识、技能、执法以及心理等的综合训练。

（二）确定合理的训练内容

“标记弹”训练应在完成武器、警械、战术以及相关法律课程的基础上进行，该项训练应该是一次对上述各项科目的综合检验[5]。同时，在训练的不同阶段其训练内容也应当有所侧重：1.初级阶段：单人，训练内容以安全、控制、警械武器的使用为主，主要是认识和使用掩体，锁定目标。2.小组战术训练：2-4人，除初级阶段训练内容外，强化沟通、协同等。3.综合战术训练：多人，可以将所学战术内容综合运用（安全、法律、有效控制、协同、规范程序等）。

（三）制定切实可行的训练安全措施与要求

“标记弹”若使用不当，极可能导致参训学员身体受伤。因此，进行“标记弹”训练时教师应特别注重检查、监察及强调如何安全及正确地使用“标记弹”进行训练。

1.安全措施：（1）确保训练场地的封锁、并有足够警告标志展示及专人管制进出口；（2）必须检查及确保所有参与训练的人员均没有带实弹；（3）训练场地内所有人员，必须穿戴保护装备（眼睛保护尤为重要）；（4）明显区分训练枪支与其他枪支，教师应将萤光黄胶布贴在板机护圈、枪柄及套筒上，任何未经教师检查及贴上安全显示的枪械必须移离训练场地；（5）任何参与训练人员离开训练场地后，当返回该处时，安全设施必须重新检查；（6）要经常保持枪械清洁，防止因清理不足而导致枪械故障，特别是在进行训练前或突然发现有弹头爆裂及停留在枪管内，应立即清理确保安全。

2.训练要求：（1）必须有教师监督下才可装子弹、验枪；（2）必须使用教师提供的枪械及弹药；（3)训练期间，如果感到不舒服应当向教师提出，在现场所有人当听到教师“暂停”口令时，应当立即停止训练，并尽快将枪放回枪套，保持在原位不动，直至有新的口令下达；（4）在进行训练期间，若任何人（包括学员）发现有意外受伤情况时，应立即大声叫“停”，在场所有人当听到“停”时，应当立即停止训练并尽快将枪放回枪套，保持在原位不动，直至有新的口令下，并由教师评估并根据情况做出不同之处理；（5）学员只能在划定的区域中进行演练；（6）没有命令，任何人不得取下头盔及防护装备；（7）演练开始、结束均由教师通过对讲机或大声宣布。

（四）组织教学过程

1.教师的职责分工

（1）安全员：枪支弹药管理、区分；检查参训人员是否带有实弹；监督参训人员穿戴彩弹安全保护装备；检查参训人员身体状况；封锁训练场地，粘贴明显警示标志，确保场内无闲人；协助布置训练场地；监督学员规范使用枪支；确保在安全的前提下进行训练。

（2）训练组长：设计训练计划、内容、场地；布置训练场地，张贴明显彩弹训练警示标志；训练前检查学员枪支、弹药、安全保护装备；讲解训练的目的、注意事项；监督学员训练全过程在安全的情况下进行；及时提示学员训练中出现的问题；总结讲评。

（3）嫌疑人或嫌疑人控制员：协助设计训练计划、内容、场地；布置训练场地，张贴明显彩弹训练警示标志；嫌疑人控制员讲解嫌疑人的行动、要求；嫌疑人控制员引导嫌疑人的行动；观察学员表现；监督安全措施；协助讲评。

2.布置训练场地

根据训练的内容要求合理布置场地；便于教师监督观察学员训练的全过程；确保训练安全。与此同时，室内训练则必须封锁场地，张贴明显彩弹训练警示标志；室外训练则必须在“标记弹”射击及射程范围外设立警戒封锁，张贴明显“标记弹”训练警示标志，并专人负责管理。

3.组织训练

严格按照训练设计目标、计划执行训练；所有教官对于训练安全问题必须高度重视；各教官根据职责分工严格执行；仔细观察，预先判断，及时阻止危险动作，果断叫停，抓住重点、要点讲评。

4.讲评

首先，对于学员正确的战术行动要给予肯定，增加学员自信心；对于学员出现的一些问题，进行耐心的讲解；对于学员出现的一些违反原则的问题，必须严厉地加以批评；根据训练目的，重点问题进行重点讲解。其次，在学员间开展互评，让他们相互打分,使每位学员都能意识到自己在警务行动中的职责与责任，培养对“同伴的安全”负责意识。第三，教师还应关注学员的训练兴趣，通过“你在这堂课上收获了什么”、“你认为这样可行吗”、“你同意某某学员的观点吗”等类似的问题,了解学员对训练是否感兴趣以及浓厚程度,并让他们提出自己的想法和存在的问题,为一步训练提供方向依据

三、“标记弹”训练的指导、引导策略

当进入实战“对抗”阶段后,训练的大部分时间都用于学员的实际操作，学员训练的主体性更加明显，但此时，教师也应加强有效指导，关注学员是如何学习完成训练的，并针对学员在训练中出现的问题应以正确的引导，促进学员积极思考，从而进一步地提高教学效果。比如学员在首次“对抗”中击中目标时，他们一般会处于兴奋状态，以击打命中目标为主要思想，没有把“对抗”作为“五为一体”实战战术的状态来进行，因此教师若在此刻要求学员解释“案件处置初期为什么出枪”？“为什么开枪”？“为什么会击中”？“同伴间的战术行动配合得如何”？“开枪的事后处置”时，那么学员一般就会冷静下来思考开枪后警务行动的深层次问题,而不是仅仅停留在命中“目标”后的兴奋状态。

（一）压力策略

在学员实际训练之前，教师要于对学员已有知识和经验有所了解,并根据训练的目标，通过案情介绍、环境布置、嫌疑人语言、动作、枪支、枪声以及法律法规等向学员施加适当压力，促进学员进行“训”之前的思考、交流和讨论；提高学员对自身和同伴使用枪支能力的信任程度；并使其冷静地分析面对的情况，合理地使用技能，依照相关的法律法规进行合理处置。

（二）提示策略

当学员在训练实际操作中遇到困难、动作不到位时教师可以适当介绍、补充相关内容，给以适当提示，规范其战术行动使其合理合法，并以此调动学员的兴趣和积极性,并引发他们提出问题，促使学员尽可能地展现他们所掌握的战术知识和技能。

（三）鼓励、表扬策略

在训练中由于压力，学员的动作肯定会出错；同时在真实的警务行动中，对于一瞬间的情况处理也是有很多种方法的，所以教师及时表扬学员的好表现，给以学员信心；当学员信心受挫时及时给予鼓励；当学员受压较大、紧张时适当鼓励，给学员减压；预见学员有好的表现，但又没有决心表现时，加以正确提示，增加学员作出正确决定的决心，从而发展学员的正确地自我评价能力,培养学员对自己训练主动负责的意识。

（四）提问、追问策略

首先，教师恰当的提问可以引发学员积极思考,及时发现自身的不足,使教学信息得到有效反馈。其次,教师在训练中观察到的仅仅是学员的外部操作,只有通过提问才能了解到学员的内在思维及战术意图。尤其是在学员的安全意识、行动程序、技、战术动作都不熟练的训练初始阶段,他们很多时候的实际操作并不是自己真正想要设计的，只是偶然的结果。因此，教师需要通过提问、追问来了解学员真正的战术行动意图,从而了解学员真正的技、战术水平，对学员在训练过程中出现错误或行动“安全”意识不到位等方面予以纠正，并促进他们对存在的问题进行深入思考。

（五）“嫌疑人”行动引导策略

为达到理想的训练效果，充当“嫌疑人”的“情况显示员”必须清楚理解训练的目的并根据训练的目的，将“掩体、沟通、协同、加一理念”等训练内容一级一级地深化，有针对性地给予学员压力。因此，“嫌疑人”所有行动必须考虑实际情况；必须时刻观察学员的表现；必须有挨打的精神。同时，充当“嫌疑人”的“情况显示员”可以由教师或学员扮演，并要求每个学员都应当能够充当不同角色的情况显示员，体验不同战术对象的临战心理，使学员以更加认真、积极的态度去面对训练。

小结：

“标记弹”作为一种新型警用装备训练弹，可有效模拟各种贴近实战的执法情景，让学员在近似真实的情景下进行实战演练，重点培养学员在临战高压复杂状态下合法正确使用枪支的能力，提高学员面对武力冲突时的应变能力。“标记弹”训练是枪支射击训练的有益补充，可以弥补静态下的精度射击训练和事先设定的目标应用射击训练缺乏“对抗”的不足，通过“活人打活靶”的训练方式，检验学员的枪支使用能力和实战应用能力。“标记弹”训练增加了学员与教师的“互动”，在教师的引导下，通过大量真实案例导入，组织学员开展警务实战战术方法的研讨与实践，并在“对抗”高压的情境下，使学员主动参与到发现问题、寻找答案的过程之中，达到“练为战”的教学效果。在进行“标记弹”训练时，要制定合理的训练目标、内容、安全措施以及要求，同时教师也应合理组织教学的全过程，加强有效指导，关注学员是如何学习完成训练的，采用有效的引导策略，针对学员在训练中出现的问题予以正确的引导，促进学员积极思考，提高教学训练的整体效果。

[1]http://baike.baidu.com/view/4490706.htm[EB/OL].2012-10-12.

[2]余强生.警务战术训练实践与思考[J].广州市公安管理干部学院学报,2009,（3）:58.

[3]蔡宏光.对查缉战术思想理论基础的思考[J].政法学刊,2012, （2）:122.

[4]余强生.公安民警枪支使用的能力训练[J].辽宁警专学报, 2009,（5）:80.

[5]石子坚.关于彩弹训练的思考与建议[J].警察实战训练研究, 2011,（5）:24.

Exploration and Consideration of FxMarking Cartridges on Police Actual Combat Training

SONG Zhao-ming,FENG Shui-lu,XIONG Gao-yun
(Sichuan Police Academy,Luzhou,Sichuan,646000)

The training of FxMarking Cartridges will benefit the combination of police tactic theory and practice,helping to improve the shooting training,increasing students and teachers“interaction”and effectively improving the teaching result of actual combat training police.During the process of training,we should pay attention to safety,make the reasonable training target,content, security measures and the request,and reasonably organize the whole process of teaching.

FxMarking Cartridges;police actual combat training;shooting training;teaching result;safety

D631.15

A

2095-1140（2012）06-0135-04

（责任编辑：左小绚）

2012-09-01

四川省教育厅2012年科研课题项目“警用标记弹在警务实战战术训练中的应用研究”（项目编号：12SB061）。

宋兆铭（1980-），男，安徽淮南人，四川警察学院讲师，主要从事警察体育研究；冯水陆（1961-），男，吉林长春人，四川警察学院副教授，主要从事警察体育研究；熊高熨（1981-），男，四川雅安人，四川警察学院警训部助教，主要从事警察体育研究。