大学公共数学研究性教学学生评价的研究与实践

丁卫平 ,余德民,江五元

(湖南理工学院 数学学院,湖南 岳阳 414006)

研究性教学在大学课程教学中越来越受到重视,多项有关研究性教学成果相继在公开刊物发表[1～3],但在推广展开研究性教学方面不是很理想.当然,原因是多方面的,其中有一个重要的原因是缺乏系统科学的研究性教学评价方案,公正客观科学的教育评价本身是一个复杂的课题.通常教育评价有针对教师的课堂教学评价和学生的学业评价,在文[4,5]中分别基于模糊数学与神经网络对教师的课堂教学进行了定量的综合评价,文[6,7]对我国当前课堂教学评价与学生的学业评价进行了反思,并提出了改革的思路与方法.随着研究性教学的开展,形成性评价逐渐应用于高校课程教学评价之中,在文[8]中指出形成性评价在高校课程中的应用应坚持评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价内容的发展性、评价标准的弹性设置等基本原则.本文在已有研究的基础上,结合大学公共数学研究性教学实践,提出在学生评价中基于以学生自我发展为本的基本原则,采用形成性评价与总结性评价有机结合的评价模式,对高校大学公共数学研究性教学学生评价进行实践研究.

1 大学公共数学研究性教学学生学习特点

大学公共数学研究性教学实质上是将数学学科领域的研究方法引入到大学公共数学课堂,教师创设一种类似于科学研究的情景和认知途径,让学生……