从模糊容忍度研究英语听力理解与其教学

周 荣

(琼州学院外国语学院，海南 三亚 572022)

一、模糊容忍度

国外心理界1948年提出了模糊不容忍的概念，并开始对其展开研究。模糊容忍度 (Tolerance of Ambiguity)又译为歧义容忍度，美国心理学家Frenkel-Brunswik认为它是个体或群体面对一系列不熟悉的、复杂的、或不一致的线索时,对模棱两可的环境刺激信息进行知觉加工的方式。简单来说，模糊容忍属于认知情感范畴，是学习者在学习或认知过程中对遇到的一些不确定、不明确、模糊的、有歧义的东西内化、理解或加工时的一种态度。

早在20世纪80年代,国外语言教学界就开始了学习者模糊容忍度的研究。在外语学习过程中，学习者经常会遇到陌生的、模糊的、复杂的语言现象，这些现象会造成他们不同的态度反应，影响其学习成效。为了找出模糊容忍度与外语学习成效之间的关系，国外研究者从不同侧面进行了研究。研究结果表明，模糊容忍度与外语学习之间有很大的相关性，是可以预测外语学习成败的一个重要因素，模糊容忍度高的学生在英语学习中具有优势。不过，布朗(Brown,H.D.1987)认为模糊容忍度的高低对第二外语学习的影响不能一概而论，容忍度高者不会受模糊和自相矛盾内容的干扰；但是过度容忍歧义又会导致囫囵吞枣，阻碍吸收有意义的内容。模糊容忍度低虽然可以避免容忍度高带来的一些不良后果，但又过早拒绝那些自相矛盾的现象，甚至以回避处之。这种认知方式对第二外语的学习也有害。

有关“模糊容忍度”的研究同样受到国内的关注，国内对模糊容忍度与外语听、说、读、写等变量的相关性研究居多。……