ESP课程模式下的大学英语教师发展初探

肖 娴

(广东石油化工学院，广东 茂名 525000)

一、大学英语教学的现状

作为大学里规模最大的基础课之一的大学英语课，也是大学生产生厌烦情绪最多的课程之一。应试思维的根深蒂固，高年级学生的影响甚至包括老师的灌输等诸多原因，让很多学生一入校便将通过四、六级考试(CET)作为大学英语的学习目标。近年来，大学新生入学时的英语基础有了明显提高，而大学英语教学却仍停留在为学生打基础的通识教育 (ELE)阶段，学生只是为了掌握语言而学，对于文章主题无法开展深入的讨论，因而学习积极性不高，教师的课堂活动也不容易组织起来。夏纪梅教授对广东重点大学1000多名已完成四、六级学习的在校非英语专业学生进行调查后发现，认为自己经过大学英语的学习水平比入学前进步不大的占55.86%(夏纪梅，2003:461)。而一般地方院校的情况则更不乐观，在对某校大二学生进行的访谈与问卷调查中我们发现，有高达68%的学生认为自己目前的英语水平较高考前有不同程度的退步。

近几年的大学英语教学改革已采取一系列措施将四、六级考试淡化。各大高校尤其是重点院校不再将四、六级通过率作为衡量教学质量的可比性指标，不再进行考前辅导。但是，地方性的一般本科院校的情况则相对滞后，四、六级通过率仍是衡量教师教学水平的一项重要指标。乔梦铎等对黑龙江省内20所高校(其中省属院校17所)进行调查，结果显示仍有50%以上学校在课堂上由老师给学生专门辅导四、六级考试(乔梦铎，2010)。……