词汇组块层次网络

翟 康

(福建师范大学福清分校外语系,福建 福清 350300)

一、引言

Miller(1956)[1]提出组块(chunk)概念，认为组块是相关项目的组合。牛书杰 (2005)[2]认为组块是“相互紧密联系的成分的组合，而该组合与其它组块中的成分联系较弱”。组块是一种记忆单位，但是人类记忆的单位是有限的。Simon(1974)[3]指出短时记忆容量为 5个单位，而且组块是人类记忆的基本单位。Cowan (2000)[4]指出短时记忆容量为4个单位。组块容量不论是几个单位，它都可以帮助调动长时记忆中的知识，加工进入短时记忆的信息，改善记忆效果。Gobet[5](1998)提出作为信息加工单位，组块对短时和长时记忆都有重要作用。因此许多研究者尝试将组块理论应用于英语学习，尤其是英语词汇学习。牛书杰(2005)[2]认为组块可以用于学习中。洪显利(2003)[6]则进一步探讨了组块在高一学生词汇学习中的应用。但是上述研究并未指出英语词汇的具体组块类型，宋德生 (2002)[7]专门探讨了组块效应及其对于英语学习的启示。宋文认为最常见与教学有关的“组块”形式有“字母组合和读音规则、词缀、相似结构与联想、句型和其他固定结构”四种，学习英语特别是学习词汇，可利用组块效应提高记忆效率。宋文论述了组块效应对于英语学习的启示，利用实证证实了这一假设，并且从个人经验角度划分了英语学习的四种组块，具有重要的理论指导意义。记忆具有网络性，可以彼此联想，然而宋文并没有阐述从网络模型角度学习词汇的问题，因此阐述从词汇组块类型出发，利用层次网络模型学习词汇具有意义。……