利用联想策略加强高职学生英语词汇教学

白洪波 王健坤

(1.哈尔滨工程大学 外语系，哈尔滨 150001；2.黑龙江民族职业学院 外语系，哈尔滨 150066)

1 引言

英国著名的语言学家Wilkins曾经说过“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”[1]可见词汇在英语学习过程中的重要地位。词汇习得是英语学习的中心任务。听、说、读、写、译都是以词汇的理解和掌握为基础，因此必须重视词汇的学习。高职学生英语基础相对薄弱，层次参差不齐，有学者曾经对高职英语词汇教学现状进行过调查，结果发现，学生在英语学习过程中遇到的最大障碍是词汇的掌握和运用。高达78.5%的学生认为英语学习的困难在于“词汇难以记忆和自由运用”，32.1%的学生承认有“语言学习心理障碍”[2]。这表明在英语学习过程中，高职学生面临的一个重要难题就是如何记忆和熟练运用词汇。同时也说明教师在教学过程中忽视了一个重要的问题，即，教会学生如何记忆单词。很多教师在教学词汇过程中只注重学生单词发音，词义讲解以及单词的固定搭配等，却忽视了词汇的记忆过程，理所当然地认为学生应该知道如何识记单词，而这恰恰是学生学习困难所在，因此教师不仅要教学生单词，而且要教学生如何记忆单词，帮助他们完成记忆的过程，真正地习得词汇。

2 认知心理学理论

认知心理学家认为记忆包括三个基本过程：编码、存储和提取，如何对信息编码影响记忆的存储和提取，对信息采用多种方式编码会收到更好的记忆效果。……