巧借力，做个快乐的“促进者”

关朝珠

（广东省佛山市顺德区容山中学 广东 佛山 528303）

工作时间长了，经常听到一些埋怨和倦怠的声音“现在的学生素质越来越差，越来越难教，抛个问题下去要么乱答一气，要么死气沉沉，都不知道该怎么教了。 ”“一节课竟然有5 个家伙想睡觉，批评还敢顶撞……”。是的，普通高中的扩招带来了生源素质的下降， 学生的学习动力不足，还是填鸭式老办法学生是不领情的。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。 学生的大脑不是需要填满知识的容器而是需要点燃的火把。［1］

学习动机作为直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映；它表现为学习的意志、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。 要想使学习动机真正变成学习中经常起作用的、有效的动力，教师需要利用一定的诱因把学生的学习动机激发起来， 才能使学习动机成为实际上推动学习作用的内部动因。 在教学过程中，教师转化思想，敢于放手，借一点巧力，悄然打开丰富的化学世界大门，不知不觉中吸引学生进入其中，激发学生的学习兴趣，将学生的化学学习积极性调动起来，让学生快乐地学化学，一定能构建化学学科主体性优质课堂。 调皮学生的借力使力、良好的教学情境的创设、幽默智慧的课堂管理、生动宽松的课堂氛围、丰富有趣的化学实验、让学生兴奋的游戏、口号等等都是激发动力的好资源，就看我们怎样“借题发挥”了。