高职林业专业项目带动式人才培养模式的研究

马英玲 韦春义 秦秀华

(广西生态工程职业技术学院，广西 柳州 545004)

高等职业教育应以服务市场为宗旨，坚持培养面向生产、具有创新精神和较强实践技能、有可持续发展能力的应用型技术人才。项目带动式教学是以现代认知心理学思想、适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与生产实践的方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新的教学方法。同时也是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，学生在项目实施中学知识、锻炼技能、掌握技术。在项目带动式教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动。多年以来，我们积极实践工学结合，构建林业专业项目带动式人才培养模式，取得了一定的经验。

1 人才培养与行业企业生产项目接轨为行业企业服务

坚持以育人为核心，以服务为宗旨，将林业企业的生产项目与专业人才培养紧密接合。以林业行业企业生产项目为依托，走产学一体化、工学结合之路，培养符合林业行业企业需要的技术精、用得上，懂管理、会经营，能吃苦、留得住的高技术应用型人才。具体做法是：深入林业企业生产一线对人才需求的状况进行调研，了解林业企业生产情况和对人才需求情况，以承包形式承包林业企业一定技术性生产项目，由教师带学生开展工作，完成项目工作任务。同时，聘请林业行业的专家参与，共同指导学生完成项目工作。2009年我院林业专业、生态环境工程专业的2007级、2008级全体学生，承包柳江县、武鸣县、田林县、忻城县、柳城县、白色市右江区等县区的森林资源规划调查工作，通过森林资源规划调查的内外业工作，不仅锻炼了学生的专业能力，同时也锻炼了学生吃苦能力和工作中处理各种疑难问题的能力。目前，这两届学生已经毕业就业，据用人单位反映，参加过本次调查工作的学生，工作适应能力强，能吃苦耐劳，深受用人单位好评。

2 课程设置与林业生产相结合，满足岗位职业能力需求

根据高职教育人才培养目标和教学规律，由富有教学经验且熟知行业发展的专业教师与行业企业富有实际工作经验的技术人员、管理人员、行业专家共同参与专业人才培养方案的制定，共同组成课程建设，使林业技术专业人才培养方案和课程建设紧密结合林业行业企业岗位能力需求。以林业有害生物控制技术课程建设为例，我们聘请广西林业厅森防站、部分县林业局森防站、区直属林场的技术骨干、林业工作站一线技术员参与教材的编写，使课程教学内容更接近和适合广西林业生产实际。同时，结合学院附属林场、校园绿化植物及其学院附近乡镇的林木、果树等所发生的有害生物的控制方案设计，作为教学项目来安排组织课程教学，使学生的学习由被动变为主动，提高学生学习的积极性。

3 建立校企共建师资队伍机制，教师与企业技术人员共同参与教学

学院建立了校企共建师资队伍机制，聘请合作企业或行业的技术专家、技术能手为兼职教师，承担顶岗实习教学任务。同时，每年选派2～3名教师与林业企业合作，开展技术咨询服务，选派2～3名青年教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。行业企业兼职教师既是技术专家又是学院专业教师，学院专业教师在校是教师，进入企业就成为专业技术人员，使教师与企业技术人员一体化。

4 加强与行业企业合作，促进实训基地建设

受办学条件与教学资源等因素限制，除了必要的教学性实践外，学校无法单靠自身条件为学生提供足够的实践机会。另一方面，在校内进行的实践毕竟是基于教学进行的，缺乏社会实践的真实性和复杂性，就培养具有较强综合能力的新型人才而言，这样的实践条件尚不能满足人才培养的要求。因此，加强与校外企事业单位的联系，争取把尽可能多的合适的单位发展为学生实践基地。这些实践基地性质与学校办学性质相似或相近，因此在很多方面可以展开合作，而且学生在其中进行实践，也可以更快更好地熟悉实践工作内容，对于在校内所学到的知识作进一步巩固。另一方面，学校可以把部分考核内容融于学生在实践基地的工作，在工作中真实考核学生的水平。目前，我院已经与广西壮族自治区森林资源监测中心、来宾市林业勘测中心、广西柳州市农业气象站、柳州市森林病虫害防治站、广西花坪自然保护区管理局、广西国有三门江林场、广西国有黄冕林场、广西金桂林业有限公司等企、事业单位成为合作伙伴，建立校外实训基地。

通过校企合作，实现学生顶岗实习。利用校企合作实施师资队伍建设，选送专业教师到合作企业锻炼，以提高教师的实践动手能力。并通过从企业引进、在职进修提高、参加岗位实践等手段，建设一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理的师资队伍。

5 项目带动式人才培养模式实施效果

(1)促进了产学研结合。项目带动教学以生产项目和科研项目为依托，使生产、教学、科研有效地结合起来。

(2)加强了与行业企事业单位的合作，促进了工学结合。项目带动教学法把学校以课堂教学为主的教育和校内外基地直接获取实际经验的工作相结合、理论学习与生产实践相结合，学生参与具体项目生产的全过程，实现了教、学、做合一、理论与实践一体化，提高了专业技能水平，从而加深了学生对自己所学专业的认识，对所学知识的理解，促进了所学技能的掌握。学生在实训基地，做中学、学中做，既开阔了眼界、增长了知识，又锻炼了职业能力，为学生就业创造了条件，实现了实训、就业一体化，达到了毕业与就业的零过渡。

(3)增强了学生学习的主动性和积极性。项目带动教学法是以项目任务为载体在教师的指导下，学生自主实践和学习，能够充分发挥学生的主体作用，能使学生大胆展现个人才华和发表个人见解，使学生获得自主感、责任感和成就感，因此，能够充分调动学生学习的主动性和积极性。

(4)培养了学生的职业能力。项目带动式教学，学生带着项目任务或项目问题进行学习，使学生掌握整个林业生产所必需的专业基本技能，使学生的理论知识与操作技能都得到了较好的积累与提升。培养了学生的职业精神。实施项目教学，学生深入林业生产一线，亲自动手操作，有利于培养吃苦耐劳的精神。由于项目教学实施过程中，要求小组内合作完成工作任务，促使学生要常沟通交流，不仅拓宽了学生个人视野，还培养了学生的团结协作精神，使学生学会如何与人交往与合作。这些能力是学生步入社会所需要的。学生顶岗实习后，企业按正式员工的标准要求和管理学生，学生不仅可以深入企业，了解企业文化，而且学到了企业特有的技术，提高了职业素质和能力。

(5)提高了学生解决问题的应变能力。项目带动式教学为学生提供了考察自己能力、提高自己环境适应能力的机会。通过实际工作的锻炼，使学生了解到与自己今后职业有关的各种信息，扩大了知识面，开阔了视野，增强了他们的责任心和自信心，提高了自我判断能力，从而变得更加成熟。培养了学生分析问题、解决问题和灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

(6)提高了教师的综合素质。通过项目教学法实施，教师实现了角色转变，由知识的传授者转变为教学的组织者、引导者、咨询者、评价者和协调者，由“教”转变为“导”，提高了教师的专业理论水平、行业技能水平、科研学术水平、实践教学水平；增强了教师的项目设计能力、教学组织能力、行业职业能力和灵活应变能力。

(7)完善了学院的实训基地。学生到企事业单位顶岗实习，解决了学院实习场地、实训设备不足、设备陈旧等问题。同时，为学生提供了一个真实的职业环境，使学生有机会与实际工作环境进行“零距离”接触，为学生创造了更多的现场实践机会，提高学生的操作技能。

采用项目带动式教学法符合高职教育的特点，通过项目带动教学方法的应用，培养了学生自主学习能力和创新思维能力，激发了创新热情，同时增强了团结协作意识，提高了人际交往能力和就业竞争能力，为将来的就业工作打下了坚实的基础。

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