目标达成维度看英语课堂教学

吴长虹

调查与观察发现,教学策略调整后,学生整节课“不知所云”、“不知道学了些什么”的情况更加突显,同时教师对教学效果也愈加感到困惑甚至怀疑。要体现课堂教学的有效性,教学目标的设置显得尤为重要。课堂教学目标的设置是否合理直接影响到教学过程中各项教学任务的设计是否有针对性,以及学生对知识掌握和运用的程度。在实际的教学实践中,许多课堂教学目标的设置要么太大,要么太小,结果导致学生学习不深入,一堂课下来没有留下太深印象,或者是课堂容量太小,最后需要掌握的知识落实不到位,更谈不上灵活运用和有效性。

【课例背景】2010年6月7日下午,温州市骨干研修班正在温州实验中学进行研课活动,所有研修班成员根据地域被分成七大组,各组分别从“不同环节设置、教师任务布置的有效性、教师追问、内容、学生活动的深度与广度及目标达成”等维度看课。李老师执教的Book8 B Unit9 Have you ever been to an amusement park?是一节非常原生态的单元复习课,各小组带着不同的目的、从不同的维度非常认真地看课,从不同的维度研课,场面异常热烈,语言非常直白,大家都发表自己的不同观点。我第一次参加如此原生态的研课活动。通过本次活动,对李老师本人,对我们所有的研修班成员都是一次全新的体验。本单元围绕Fun places谈论过去的经历,通过谈论过去的经历学习和使用现在完成时态。本单元的目标语言是“Have you ever been to…?Yes. I have been to…/No,Ive never been to…”本单元的内容非常贴近学生的生活,很容易激发他们的学习兴趣和与同伴交流的愿望,所以教师可以充分的利用教材并结合生活实际,让学生讨论的空间更大,让课堂教学更丰富。……