物理教学中蕴涵的哲学、美学教育因素

张立军

物理教学并不是孤立的，它和其他学科有着广泛的联系。比如：在物理教学中蕴涵着哲学、美学内容。渗透的哲学内容有辩证唯物主义物质观、方法论等。渗透的美学内容有外在的自然美、对称美、平衡美等。我们通过教学要善于应用自己的美学理念，去挖掘浩繁的物理现象的内在与外在美的特征，融入教学的每个环节，使物理教学与哲学、美学情景交融、相得益彰。下面略谈几点体会。

一、初中物理教学中蕴涵德育教育内容

物理学具有丰富的辩证唯物主义内涵，在讲清基本概念、基本理论的同时，帮助学生建立正确的辩证的自然科学方法论。下面从物质观、方法论谈物理教学中如何渗透辩证唯物主义教育。

1.物质观

定义：世界是物质的，物质运动的绝对性。

（1）客观世界的物质性。以“低级→高级”这条主线贯彻始终，由简单到复杂，由具体到抽象，逐步地认识到“物质是世界的本质，而其存在形式可以是多种多样的”基本观点。有形实物是物质。基本粒子及由它们构成的物体是物质。电场、磁场等“场”也是物质。

（2）物质是运动的。物质运动的不同形式及其规律，是整个物理学的研究对象。机械运动：在宏观世界里（飞舞的流萤、奔驰的骏马、刺破夜空的流星、角逐在绿茵场上的足球健儿）在做机械运动。平时认为不动的房屋、桥梁、树木、山岭，都跟随地球自转，也同时绕太阳公转；整个太阳系，以至整个银河系，也都在不停地做机械运动。在八年级下学期接触到微观运动。……