“分组”亦有法 “合作”亦有道

鄢晓珑

“自主、合作、探究”的学习方式是信息技术新课程倡导的重要理念之一，笔者在教学实践中总能发现一些处在“边缘状态”的学习小组。在小组讨论中，这些小组的学生甘于“边缘”，以旁观者的姿态出现，好像自己置身于讨论之外；在探究学习中，他们甘于孤寂，“冷眼”看其他小组同学忙碌的身影；在自主学习中，这些小组的部分学生甘于将主动权交还给教师，或者交给其他同学，没有自觉，没有主动，甚至做起了与学习内容无关的事情。相同的学习任务，不同的学习效果，这和分组合作学习的初衷是相违背的。针对这些问题，笔者对分组合作学习组织实施策略进行了如下的思考。

● 开展合作学习，把握时机

合作学习是信息技术课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。合作学习并不能完全替代传统的教学模式和方法，也不能替代其他优秀的教学方法，因此，开展合作学习首先涉及的一个问题就是何时进行学习，或者说哪些教学内容采用合作学习比较合适。笔者认为信息技术课程中综合性应用教学内容比较适合合作学习的开展。因为，在运用各种基础知识、基本操作，或用多种工具解决实际问题或教师设计的拓展（提高）任务时，势必涉及问题的分析、任务的分解以及实现技术的选择等环节，而这些要素的确定，学生不通过讨论、协作肯定难以达到理想的效果，而且，一些复杂任务的完成，还会带来实现技术的复杂性的多样化，分工合作是理想的选择。……