“生本课堂”下小组合作学习初探

鞠建荣

为了响应新课改理念，我校实施了“ 生本课堂”，小组合作学习逐渐成为历史课堂教学，特别是活动课后主要方式之一。但是在活动课的小组合作过程中往往是有兴趣的人多，真正参与的人少，活动场面热烈而收效甚微。如何发挥小组合作学习的实效性成为老师最伤脑筋的一件事。

在教学实践中，我感到小组合作学习普遍存在的问题有：第一，小组成员不能保证人人有效地参与小组活动。小组活动成了部分学生的摆设，小组成果也只是部分学生个人成果的展示，而不是“小组同学合作”学习的结果。这样的活动课结果是少部分人完成了任务，而多数人只是在其中滥竽充数，未起到任何作用。第二，在小组合作学习过程中，小组成员目标不明确，分工不清楚，缺乏必要的沟通配合，互相推卸责任，不能及时较好地完成活动任务。第三，历史活动课的结果往往是各个小组千篇一律，从众心态严重，没有形成小组风格、特色，缺乏新意。针对这些问题，我在教学实践中不断改进历史活动课的教学方法和组织形式，从而促进小组合作学习的实效性的发挥，利用多元评价手段，要求学生人人参与小组活动，施展个人的知识经验、兴趣特长，富有个性地、创造性地学习，并培养学生的探究能力、合作能力与创新能力。

以“编辑历史手抄报”这节活动课为例，这是一节典型的需要合作学习来完成的历史活动课。为了让学生通过本课的学习……