小学数学“先学后教”的尝试

吕湘云 姜永吉

“先学后教”教学方式符合新课程倡导的“以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力”的理念，有利于学生快速进入学习情境，主动经历知识的形成过程。在实施“先学后教”教学模式过程中我们的做法是：

一、落实新教学模式，工作重心前置

“先学后教”教学模式要求教师引导学生逐渐掌握先学什么，怎样学，特别要使学生在学习过程中先发现问题，调动学生学习欲望和主动求知的心理。要根据学生学习效果和存在的问题选择什么时候“教”，怎样“教”。为保证“先学后教”教学模式的推广，教师在课前应结合课程内容和学生实际精心设计“学案”，确保学案能及时且高质量地发放到学生手中。学校可组织同科教师集体备课，集思广益，取他人之长，补己之短，优化设计，确保制定学案的可操作性、有效性。教师之间可相互听课、评课，虚心听取同行的意见和建议，不断提升教学技能，优化教学方法。工作重心前置，表面看好像教师的工作量增大了，而实际上教师在课堂主体地位淡化了，讲得少了，学生学习更为主动、实效，这样可以省略教师课后的反复辅导，既优化了学习方式，又提高了课堂的学习效率，实际上减轻了教师的工作压力。

二、转变教学观念，提高实践能力

“先学后教”就是要由常规“以教师讲为主”的模式转向“以学生自主合作学习为主”的师生互动、生生互动的课堂教学。教师要精心设计方案，多给学生动脑、动手、动口和实践的机会，让学生真正成为学习的主人，积极探索，获取知识。……