初中地理教学中的“三有”原则

王霄

摘要： 本文就初中地理课程教学中教师应该做到心中有学生学习实情、有课程教学目标、有教材资源等“三有”进行探究分析，阐述运用好上述“三有”对于优化教学过程和资源所起到的推动促进作用。“三有”教学方法运用体现了尊重学生学习個体差异和学习情感需要，优化教学思维模式的教学理念和特点。“三有”的运用能够更好地培养学生的课程目标学习意识和学科综合素养，满足学生的学习发展需要。

关键词： 初中地理教学“三有”教学原则教学方法

《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》强调，面向全体学生，注重发挥教师的主导作用，优化课程教学思维模式，能够有效调动学生学习的主动性和积极性。在教学中，以学生的课程学习发展需要为根本，尊重学生，有效优化课程学习知识结构，鼓励学生在教学目标引导下，激发学习思维，提高课程知识技能转化生成能力。教师要发挥好自身的主导作用，让学生的课程学习过程和方法更为丰富。

1.教师心中有学生，激活学习潜能

学生是课程教学的主力军，也是教师在教学过程中始终关注的教学对象。教师根据学生的课程学习需要优化教学设计，就是在尊重学生学习发展需要基础上，让学生更好地增加学习的动力和信心。教师关注学生就是对学生课程学习主体价值的尊重。

教师作为课程教学的主导者，应该以学生的学习需要优化教学过程和方法，充分了解学生的个性特点，了解学生的知识掌握程度，以制定不同层次的教学策略。……