语文教学之“美育四部曲”

和利军

吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”这就告诉我们如果离开美，语文课堂教学就将是一张失血的脸，变得苍白无力。现行的教材，大多是文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的美育资源。那么，如何根据中学生的年龄特征、知识基础、情感体验，在教学过程中，挖掘美学的因素，营造宽松和谐的气氛，创造美的意境，这成为前语文教学改革中的一个新课题。

藉此认识，经过多年的课堂教学实践，我在语文教读课中初步形成了“诵读美——发现美——欣赏美——创造美”四步教学模式，现在这里作简要阐释，以求与同行研究改进，共同提高。

一、诵读美

朗读教学是语文教学第一步。朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验，把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把学生带进课文的情境中去。要求学生充分的读书，是一个培养语文能力和提高人文素养相统一的重要过程和方法。

初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。我在教读课教学中主要从以下几点着手：

1.真情范读

范读的魅力是无穷的。老师站在课堂上深情并茂的朗读能给学生亲切自然的感觉，学生对老师的模仿也在潜意识中进行了。

例如，学习朱自清的散文《春》，李汉荣的《山中访友》时，我的范读课文，使得学生被文章的美景所陶醉，被文章的优美语言所吸引。……