由课例研究引发的思考

黄丽娟

引领教师做研究说起来容易做起来难，因此我们采取分三步走的战略，那就是感受——接受——享受，即降低课例研究的难度，团队协同作战，走进自己的课堂、解决自己的问题，让老师们切身感受；参与课例研究的过程，用研究的目光去观察和审视自己的教学，让老师们自觉接受；总结课例研究的成果，转变自身教学行为，让老师们充分享受，使教学研究真正成为教师日常生活不可分割的一部分。

经过一年多的课例研究实践与探索，使我对课例研究的模糊认识逐渐清晰了起来，由此也引发了如下认识和思考：

思考一：到底什么是课例研究

认识误区：课例研究就是对一节节生动具体的课进行研究，即“为什么这样上而不那样上”。

我的认识：课例研究是研究课堂教学背后的故事，是基于学生学习、关注学生发展的研究；是基于教师教学、关注教师成长的研究；是基于问题解决实实在在的研究，终极目标是打造师生共赢的课堂、充满生命活力的课堂。

我认为，课例研究是以课堂教学为载体，就教师教学、学生学习存在的问题，提炼出研究主题，经过几轮课的不间断地研究，寻找同一类问题的有效解决策略，以同学科教师为研究团队，目的是改进教师教学、促进学生学习，打造学习型团队组织的建设，实现课堂教学的优质高效。

思考二：开展课例研究真正的目的到底是什么

认识误区：使听评课更具针对性、科学性，让大家有话可说。

我……