试论实训课程的改革

史敏军

摘要：针对现今实训课程存在的一些问题，提出一种“双轨反馈”的教学机制，形成较完善的反馈链，充分体现以学生的主体，教师为辅助，因材施教，提升学生的实践技能。

关键词：实训 双轨反馈 因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0160-01

现今，实训课程的重要性在停息化教学中的地位已不言而喻。它能帮助学生消化理解知识点，提升学生的动手能力，提高教学效果。目前实训课程一般分为两种：一种是课内实训，即实验课。一般安排在理论课后，如2节理论2节实验，帮助学生快速消化知识；另一种则在课程快结束的时候，在学期末选定一个集中的时间进行训练，也称为整周实训，它是检验学生在一学期以来的整体学习情况。

实训课程授课标准一般比较规范，“工学结合”[2]，有明确的实训目标，也有详细的实训大纲，大多采用项目教学法来进行授课，并将实际的项目划分为子项目进行练习，希望能通过这种强化的上机操作达到学生掌握相关技能。

然而，在实践中这样的实训课程标准也存在一些问题，如：学生的基础不同，兴趣爱好也不同。而实训课程事先已经定好了目标和要求，大多教师也是按照事先定制好的实训内容去授课，这会造成部分学生无法达到该要求，这需要教师针对不同的学生调整实训内容。针对这样的问题，笔者提出了一种“双轨反馈”教学模式来改善实训教学中的问题。

1 基本概念

所谓“双轨反馈”法就是加强实训课程中教师与学生间的互动，加强反馈的收集，“以实用为归”[1]，改变教师在实训授课中存在的片面性，从而能做到因材施教，各有所学。……