让物理教学回归生活

杨旭英

《物理新课程标准》指出：“高中物理课程的总目标是让学生学习终生发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，学习科学探究方法，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题……”

可以看出，物理课程的构建注重学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程。课堂教学的一切都必须围绕学生学习的实际需要来设计，“从生活中学，用到生活中”。

一、存在的问题

现行的课堂教学设计是否符合这一目标呢？大家知道，我们现在所谓的优质课、示范课，教师除了会使用多媒体等现代化教学手段外，更重要的是注重教学中各环节是否具备，环节间“起承转合”是否连贯。要想被评上优质课，既要有引人入胜的开场，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的落幕，教学过程则要反复推敲揣摩，什么时候提问，多少时间讨论，怎样设计实验，如何回答问题等，都要做到丝丝入扣、无微不至。而教师往往忽略了最重要的一环——“备学生”。结果一节课下来，师生都像“上紧了发条的时钟”，一刻不能放松。课堂上只见教师表演得非常流畅，但学生却被牵着鼻子走，学得并不轻松，这样的课留给学生真正有用的东西少得可怜，对学生今后的影响更是一无所有。试问：这种“华而不实”的物理课难道就是新课程改革下所需要吗？

二、探索

“如何转变教学观念，适应新课程教学要求？”这一问题已经是迫在眉睫了。为此，我非常关注有关课改的信息，平时参阅了大量有关的书籍，并深深体会到：“物理教育必须从学生实际出发，激发他们的兴趣。