让语文教学渐入“化境”

王晓奕

常常有人感叹：“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。”模糊，朦胧，只可意会不可言传……或许这正是语文教学的艺术之美。然而，语文教学也是一门科学，自有规律可循。基于文本解读，应把握其内在的语文结构，确定其既有的教学取向，实现其应有的教学价值，让语文教学渐入“化境”。

定向化：行走在两极之间

——方向比努力更重要

小学语文教材中的课文，大多是文质兼美的范文。然而学生往往偏向于小说、散文、寓言故事等文学作品，对那些语篇短小的说明文、议论文等语言作品，常常一翻了之。撇开文学作品独有的引人入胜的情节和扣人心弦的情感，什么样的文本语言才能让人产生阅读的愉悦感呢？我们来看两段文字：

柳树为落叶乔木或灌木，稀匍伏小灌木。单叶，披针形或卵状披针形，叶缘有锯齿，叶柄短、具托叶。花单性，雌雄异株。蒴果2裂，种子小，有毛。喜光。耐水能力强，在遭受水淹时能生出许多不定根漂浮水中，行使吸收和运输养分的机能。旱柳对气候和土壤的适应性均很强。柳树生长快，萌芽力强，寿命短，10～20年即可成材。（《辞海》柳树）

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗壮而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（陈忠实《青海高原一株柳》）