浅谈新课程下的评价语言

王霞

一、在课堂上运用赏识和激励性的语言

在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价；在学生的表现有所进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：

——“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”

——“别急，再想想，你一定会说好！”

——“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”

——“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”

——“你表达得这么清晰流畅，真棒！”

——“你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）”

——“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”

——“猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！”

——“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”

——“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”

——“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？”

——“你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！”

二、在学生的作业本上写微型评语

这是一种作业批阅的方式，它的特点篇幅小，针对性强。教师在批改作业时巧妙地运用微型评语，能使学生清楚地认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。精短的几句评语往往能起到拨动千斤的作用。如：

——“方法太好了！”

——“谢谢你让我知道还有这么好的方法！”

——“搬开你前进的绊脚石——粗心！”

——“请你和细心交朋友！”

——“看你的作业是一种享受！……