《耶鲁报告》与我国高校通识教育课程比较研究

颜媛媛

摘 要 我国高校通识教育经过十余年发展取得了很大进展，但是近年来通识教育课程越来越不能满足当代大学生的需求，甚至被看成了可有可无的摆设。将我国高校通识课程与《耶鲁报告》中通识课程思想进行比较，可为解决我国高校通识教育课程存在的问题提供一定的借鉴。

关键词 耶鲁报告 通识教育 课程

我国高校通识教育经过十余年发展，已取得了长足的进展，对我国大学生素质修养的提高起到了十分重要的作用。然而，由于诸多因素影响，我国高校通识教育课程越来越显露出难以满足大学生学习需求的弊端；笔者拟通过分析通识教育课程经典文献《耶鲁报告》，探讨我国高校通识教育课程存在的问题，以期对我国高校通识教育改革有所启示。

1 《耶鲁报告》与我国大学通识教育课程的比较

1.1 我国高校通识教育课程现状

我国高校通识教育起步较晚，最早在研究型大学中实施，其基本理念包括：以人为本，重视文化素质教育，强调培养具有广博知识、坚实基础的高素质创新型人才。我国高校通识教育课程包括全校必修课和选修课两大类。必修课是指全校学生都必须学习的课程，通常由学校统一安排课时、任课教师，并统一考核。一般高校的必修课包括：政治理论课、大学英语、计算机、军事理论课、形式与政策等。

我国高校选修课程覆盖面较广，涉及人文社科、自然科学、数学、语言、医学、艺术、体育健康等各个方面，其中不乏跨学科的课程。……