语言为面,文化为底,构建趣味横生的英语课堂

杨玲玲

摘要： 语言是文化的载体，和文化紧密相连。一个社会的语言是它的文化的一部分，又是文化的镜像折射，学习第二语言就是学习第二种文化。本文通过一则教学案例分析小学英语课堂中教师渗透英语语言文化的方式和策略。

关键词： 语言文化小学英语课堂

本文选取了苏教版牛津小学英语6A Unit6 Holidays Part A为课例，以此揭示新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。

首先，本单元的功能性、交际性、文化意识性都很强，以“Holidays”为话题展开教学，重点罗列出了学生颇感兴趣的节日，如：“Spring Festival，New Years Day，Mid-Autumn Festival，Halloween”，描述了节日的时间、活动、习俗和中西文化的不同，并拓展了“Easter，May Day，Childrens Day，National Day，Dragon Boat Festival”等节假日词汇，并以“过去时”的一般疑问句“Did you...？”及回答作为教学难点，突出了六年级语法运用的综合性。 我将通过以下案例分析文化与语言的相容性及教师在落实语言任务的过程中揭示语言文化的方式方法。

Stepl：生生互动，你说我猜，激发兴趣。

实录：

Monitor：Today our topic is my favourite holiday，Are you ready to talk about your favourite holiday?

Student 1：Yes，Im ready.

S1：My favourite holiday is a colorful day.Children get together happily.We play games，Sing songs and eat lots ofsweets.It is on the first day of June.Do you know my favourite holiday?

S2：Its Childrens Day.

T：Did you sing songs with your friends on Chi1drens Day?

S1：Yes，I did.(加入适当的过去式的练习，在对话中自然渗透教学难点)

T：Were you happy?

S1：Yes，I was.

T：We were happy on Childrens Day.So lets sing a song“Childrens Day”.(用歌曲完美结束第一位同学的“topic show”

设计意图：

课前师布置给学生的话题是“My favourite holiday”，用一段话描述我最喜爱的假日，但不能在言语中提及这个假日。听者在听完描述后猜测topic中描述的节假日名称，以此进行生生互动。这个“Daily report”环节既锻炼了学生的说，又培养了学生认真听的习惯，而且是对本单元第一课时的引领，学生们自己猜、自己描述节假日，自己进入课文，老师作相关拓展是相当有效的教学策略。……