给阅读教学插上想象的翅膀

田桂菊

2011年新修订的《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”想象是创新的翅膀，是孩子的天性，是个性化行为的一种体现。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，并且是知识的源泉。”小学生的求知欲和好奇心特别旺盛，在接触周围世界时，会更加强烈地表现出来，在他们的头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法，构建出许多新的形象，能丰富课堂生活，激发情趣，活跃思维，发展智力，培养创新意识，同时也能激活学生的主动参与意识，使“以生为本”真正落到实处。

小学语文教材中的许多文章，字里行间常留有想象的空间，有的比较明显，有的则比较隐蔽。在阅读教学中培养学生的想象力，就要充分凭借教材，努力挖掘教材中这些有利的显性和隐性因素，给阅读教学插上想象的翅膀。

一、利用“文章空白”，启发想象

所谓“文章空白”，是指作者没有明确写出，但通过上下文能够领悟到的意思和内容，这就给读者提供了想象和创造的余地。而且这部分内容往往与文章的中心密切相关，起到深化中心的作用。在阅读教学中，我们要善于利用这些“空白”，让学生通过想象填补这些“空白”。……