听课三“时态”

李清臣 韩婷

摘要： 听课的过程是教师相互观摩、学习的过程，也是彼此交流、提高的过程。提高听课质量，必须抓好“听课前”、“听课中”和“听课后”三个环节，养成教师良好的听课习惯。

关键词： 教师听课听课方法三“时态”

听课的过程是教师相互观摩、学习的过程，也是彼此交流、提高的过程。良好的听课习惯是提高教师教学水平的“催化剂”。所以，听课是促进教师专业发展的重要途径。为认真做好听课这方面的工作，提高听课质量，抓好听课三“时态”，做到听课前明确听课目的、了解听课内容；听课中端正听课态度、掌握听课方法；听课后交流听课心得、反思教学实践，有利于养成良好的听课习惯，进而达到“采他山之石”和“治病救人”的目的。

一、听课“过去时”

听课，不是让教师带着听课记录本，为完成听课任务而听课，而是让教师通过听课取人之长、补己之短，从而改进自身及他人的教学方法，提高自身的业务水平。因此，在正式进入课堂听课之前，听课者必须有所准备，做到有“备”而来。忽视了听课之前的准备，必然会在听课过程中遗漏不少重要的信息，降低从中获益的可能性，同时也会极大地影响听课作用的发挥。

（一）明确听课目的

无论什么类型的课，听课者都必须明确听课目的，否则就不可能有效，更不可能收集到听课的真实信息，从而难以发挥听课的作用。而无论是听哪一门、哪一类别的课，其目的无外乎两个：一是“他山之石，可以攻玉”；二是“惩前毖后，治病救人”。……