怎样指导小学生开展数学活动

周家庆

与2001版相比，2012版《数学课程标准》在课程理念上吸收了十年来的研究新成果，其中之一就是数学活动在学生数学素养养成过程中的重要作用. 新标准在“课程基本理念”部分指出“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程. ”不但明确要求要加强学生数学活动，而且旗帜鲜明的强调指出学生需要“观察、实验、猜测、计算、推理、验证”等数学活动，这是数学教学的新动向. 值得我们重视与研究，本文从教学实践出发，谈谈怎样引导小学生在数学课上开展观察、实验、猜测活动.

一、数学观察的指导

数学观察，对于培养小学生的数学素养有着重要的基础作用，许多数学方法的获得，技能的养成，经验的形成都是以数学观察为基础的. 数学观察一般需要注意三个方面：

1. 把握好数学观察内容

观察活动一般适用于数学课堂上一些直观感性的学习内容. 比如，一年级认识数量的多少，可以引导学生通过观察情境图，观看实物，来抽象出数“1，2，3……”，小学生能在观察中把具体的“物”与抽象的“数”结合起来. 再如建立平面与立体图形概念，也需要观察活动，让学生在观察中感知、提炼、抽象、升华出“三角形”“正方形”“长方形”……“正方体”“长方体”等等. 教师给学生通过的观察材料，必须清晰、明确、特征饱满，益于学生从中发现学习所需要的表象，这对于学生建构知识很重要.

2. 掌握好数学观察方法

小学生能理解的观察方法一般有三种：一