巧用“错答”，让小学数学课堂呈现别样的精彩

郑娉婷

古人说得好：“金无足赤，人无完人”，“人非圣贤，孰能无过”.可见，失误或犯错是一个人在成长过程中不可避免的事情.而小学生由于年龄较小，阅历浅显，思维能力有限，在课堂上，犯错现象更是屡见不鲜，“答错问题”、“说错概念”、“做错题目”等情况时有发生.作为教师，我们应该正确对待学生的错答，给学生以包容的心态，从主观上加以认可和理解.而在实际教学中，每每遇到这样的情况，教师或给予答错的学生一通批评，然后让其坐下，或对答错的学生“网开一面”，未置可否.这种简单、粗暴的处理方式，不仅不能促进学生“知其错而改其过”，修正自己的错误行为，更容易挫伤学生的自尊心和学习积极性.

事实上，学生的“错答”往往是学生对知识的一知半解或对问题掌握不透所导致的，此时，如果教师不加思考地否定学生的“错答”，或将其轻易搁置，往往便会失去借助反馈获取学生信息的一条重要途径.而如果此时，教师抓住这一契机，巧妙加以引导，即可变学生的“错答”为教学资源，并借助这一“跳板”，培养学生能力，发展学生的智力.本文就小学数学课堂中如何利用“错答”现象，优化课堂教学效益，谈谈自己的一些看法.

一、针对错答，组织辨析，提高分析能力

我国古代哲学家墨子曾经说过：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑焉.”在数学课堂中，当学生回答错了有关知识点后，教师如能针对错误回答，及时……