新课程改革背景下教师在经验统整中的角色转换

翟秀玲

摘要目前，学生的经验统整已经成为新课改顺利实施的保证。但是，学校教育中经验统整的现状还存在着很多的不足，不能满足新课改的要求。实施经验统整对教师的要求比较高。在经验统整的过程中，教师要根据新课程改革的要求转变角色，参与学生的经验统整，利用好学生的经验，做好经验统整。

关键词新课程改革经验统整教师角色转换

在新课程改革的今天，经验统整已经成为新课程改革顺利实施的保证。但是经验统整的实施并不尽如人意，仍旧面临着很多困难。

1 经验统整的涵义及其在课堂教学中的意义

1.1 经验统整的概念

经验统整，就是谋求科学课程知识经验与学生原有人格经验—意义系统的统整。经验统整一般包含以下两种方式：第一，新的经验“统整”到原有的经验—意义系统中，即新的经验转化为个体经验—意义系统的有机组成部分；第二，组织或“统整”过去的经验—意义系统，以协助我们面对新的问题情境。①

1.2 经验统整在课堂教学中的意义

比奈提出的课程统整设计中经验统整的基本方略是：一方面，强调课程知识经验之间的连接与统整。许多新近的研究证实，最易于获得的知识不是孤立的、片段的知识或知识点，而是统整琐碎的细节成为一个整体的观念，因而该理论强调课程知识经验之间的连接与统整。另一方面，强调课程知识经验与学生原有经验—意义系统的统整。因而，经验统整强调课程知识经验与学生原有经验—意义系统的统整，而且是通过对课程知识经验的组织及学习活动的统整设计而实现的。……