不能让孩子丢失起跳的力量

【摘要】“习得性无助感”不仅影响学生对数学的学习，也会影响学生其他方面的学习，甚至是身心健康.本文用问卷法对５３４名小学生的数学学习中“习得性无助感”进行了调查研究，结果表明：（１）小学生的数学成绩与数学学习中习得性无助感有紧密的联系.（２）低、中、高年级的学生数学学习中习得性无助感的程度有显著差异.

【关键词】小学生；数学学习；习得性无助感

一、研究缘起：现实与观察

前两天班上的一位成绩中等的学生家长在与我沟通学生在家的数学学习情况时，反映孩子在家从不主动多做一点作业，遇到难题时，就停下笔来，等着家长来教.当问他原因时，他总是理直气壮地说：“我不会.”可是当家长读了一遍题，稍微分析一下，孩子连忙喊到：“我会了.”在我们数学课堂上，这样的情景也很常见：大部分同学都在认真做题，个别同学却眉头紧蹙，迟迟不肯动笔.于是老师走过去问：“为什么不做呢？”同学回答道：“我不会.”这时老师便开始耐心地辅导这名学生，直到看见学生把题目完成才欣慰地离开.当老师正因为辅导了一名学生而觉得欣慰时，不妨也思考一下学生“我不会”的幕后究竟是怎样一番情景.鉴于这种现象，我开始考虑现在的小学生在数学学习中为什么会出现这样的情况，出现这样的情况时我们教师又该怎样教育.

通过初步的观察与调查访谈，我发现这样的孩子在班级中普遍存在.遇到问题没有经过认真思考和努力尝试……