教育软暴力的主体诱因与现实消解

牛利华 周琳琳

摘要教育软暴力的出现不能简单地归咎于应试教育体制，这样的认识推卸了教育者应当承担的责任，容易隐蔽教育软暴力产生的真正原因。教育软暴力现象将教师专业提升的问题再次推向前台，对教育软暴力的消解必须最终指向于教师专业水平和能力的提升。学校应当尝试建立教师专业伦理标准，开通教育软暴力投诉渠道，营造立足于提升学生校园生存状态的学校发展理念。

关键词 软暴力；主体诱因；教育歧视

作者简介 牛利华，东北师范大学教育学部，副教授，博士；周琳琳，东北师范大学教育学部，硕士生

最近一则教育新闻引起了极为广泛的社会关注：学生表现不好，老师就在学生脸上盖个蓝墨水的印章，老师称是为了督促其上进。这是继“绿领巾”“红校服”“三色作业本”“让差生去医院测智商”等事件后，又一次引起媒体关注的教育不当事件。不同表现形式的教育软暴力刺激着公众对教育的耐受力，挑战着教育的底线。本文以“教育软暴力”为检索词，共获得文献137篇，以其同义词“教育冷暴力”为检索词，以“篇名”为检索域进行文献检索，共获得文献112篇，其中与教育软暴力内涵一致或直接相关文献16篇。从研究时间来看，对软暴力的研究最早始于家庭研究领域，虽然对校园中教师的不当行为时有报道，但多停留于新闻报道层面，而对校园教育软暴力的学理关注则可以看作是一个新近的现象，自2005年左右，学术界开始较多地介入教育软暴力现象的解释，关于校园教育软暴力的学术研究逐渐增多。……