浅谈小学数学课堂的有效性

常莉燕

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性.无论课程改革走到哪一步，“有效的课堂”都应是我们教师永恒的追求.

那么，如何才能做到有效教学？

一、激发学习兴趣，是有效教学的重要保障

兴趣是最好的老师.俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”因此，教师要精心设计每节课，形象、生动的教学每一节课，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助教学，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，帮助学生理解概念，引导他们积极主动地参与到学习中去，使学生想学数学，要学数学，会学数学.

例如，特级教师刘延革在教学“认识周长”一课时，抛开了长方形、正方形的周长计算公式，抛开了如何简化计算公式，一开始设计小明绕操场跑一圈的教学情境，出示了３种情况：一是没绕操场边线跑，二是跑大半圈，三是正确情况，从起点开始绕边线跑，最后回到起点，刚好是一周.接着动手操作，体验感悟周长.出示三角形和圆形，指指它们的周长，比比它们的周长.刘老师做的最妙的一点就是把三角形和圆形模型外沿上的线按一点断开从图形上分离出来，让学生直观看清原来图形的周长就是围在它们外边的一条线，那么比较周长，就是比那条线.在此过……