例谈小学数学课堂资源针对性处理的策略

严琴

【摘要】 面对多种资源的出现，教师在课堂里应该收集哪些资源？收集上来的资源又该如何处理呢？在课堂实践中，发现很多数学教师在处理资源有时带有盲目性，缺乏层次性；有的甚至忽略一些重要资源. 针对此类现象，教师有必要在课前对教材、学生进行重点分析，确定教学目标，设计服务于目标的大板块，更重要的是思考面对资源采用的应对策略.

【关键词】 目标定位；板块设计；资源处理策略

一、问题背景

经常走进一些数学老师的课堂，发现很多教师在课堂教学前会深入地解读教材和分析学生的学情，会设计一些直指目标的大问题，但是面向全体学生的大问题的提出后，势必产生了丰富的基础性资源，教师在课堂里应该收集哪些资源呢？收集上来的资源又该如何处理才能提高课堂教学的有效性呢？很多数学教师对资源的处理，普遍感到比较棘手，现在就以“找规律——搭配”一课谈谈笔者的一些想法、做法.

二、课前分析——定位目标

教师要想对产生的资源进行针对性的处理，课前必须对教材、学生进行详细分析，课堂中学生会产生哪些资源？这些资源是否都是促进达成教学目标的资源？教师面对不同的资源又该采用什么样的应对策略呢？只有这些问题得到解决，教师才能做到应对自如，教学才会精彩纷呈.

1. “找规律”教材、学情分析

在日常生活中，学生经常会遇到与搭配有关的实际问题，如服饰搭配、饮食搭配……“找规律”一课，就是研究简单的搭配现象，帮助学生寻找隐藏在搭配现象背后的规律. 而学生的学习起点在哪？