创设情境、提高效率

曹琴

小学生认知以直观为主，喜欢在情境中学习，依赖性较强，尤其是低段的学生，更喜欢在活动中参与学习. 因此，在小学数学低段教学中，教师要根据学生特点，通过情境创设来激发学生兴趣，让学生在情境中积极参与到学习过程，在观察、探究中形成知识的构建，最终获得能力的培养. 文章就结合小学数学低段的教学实践，就情境创设策略做简单分析. 一、创设生活情境，激发兴趣

小学数学课堂教学一直走向抽象的极端，很多教师只要站在讲台上就会忽视了生活和数学的联系，甚至在“考试”指挥棒的束缚下，“努力”地将学生培养成“解题高手”，其结果恰恰是导致了“高分低能”现象的出现. 小学数学是基础性的学科，是和生活紧密联系的学科，新课标中也明确指出了这一点. 在小学数学中，教师要善于从生活出发来引导学生对知识进行学习，让学生建立起生活和知识之间的联系，快乐学习.

以“三角形的认识”为例，为让学生在观察的基础上对三角形定义有深入理解，教学中教师以说三角形、指三角形、画三角形、数三角形等活动来创设情境，让学生逐渐从直观到抽象认识，并归纳出三角形的定义. 首先，教师让学生说出生活中的三角形，再以幻灯片呈现各种建筑物，让学生指出建筑中所包含的三角形，接着让学生画出一个自己喜欢的三角形，再数出所画三角形的边和角. 由此，同学们对三角形有了一定的了解，能不能用自己的话概括一下什么样的图形叫三角形？……