班级管理新策略

王慧萍

摘 要:在实施素质教育的大环境下,如何做好班主任？如何使素质教育精神与本校实际有效嫁接？这是摆在我们面前并且一直困扰我的问题。经过几年的学习和探索,现把几点不成熟的做法总结如下。

关键词:班级管理策略

中图分类号:G637 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0206-01

1让评价引领并浸润学生的生命成长

在教育多元化的今天,什么是最好的教育？适合的就是最好的！因此,只要我接手一个新班的班主任,我总会用大量时间走访观察,获取管理的第一手资料。班主任不能仅仅停留在说教,要有专业内涵,因此,只有大量占有教育现象,才能有的放矢并把握教育规律。所以,每一学期,我在班里听课不少于30节。然后一堂课一堂课地分析研究,找出闪光点,同时找出不足之处或失败之困,再进行修改,或内容、或方法等。对优秀生和学困生进行全程长期跟踪,采取定格分析总结的方法,将优秀生的经验归纳提升,使之成为全班学生的共同财富,这些工作量大面广,非常艰苦,然而这却是研究之基石,所以我始终不渝地抓住不放。

例如:2009年我接受一个校办住宿班30班,发现这个班的孩子保持了很好的原生态天性:活跃、自信、纯真。针对尖子生自负过度,差生自信不足的情况,制定了我班的班训:不比基础比发展,不比阔气比志气,不比聪明比努力,人生最大的遗憾往往是勤奋的不足,人生最大的懊悔常常是努力的不够;班训是班级文化的浓缩,是学生成长的航向标！……