对高中英语课堂小组合作活动低效性的分析和建议

余茹

【摘要】本文笔者结合自身教学实践和对他人英语课堂教学的观察和反思，分析了造成小组合作活动低效的主要原因，并提出相应解决对策。

【关键词】小组合作NSEFC交流反馈

【中图分类号】G633.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0044-02

一、引言

“合作”一词一直是英语新课程改革的热门词汇。《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）将“发展学生自主学习和合作学习的能力”作为高中英语课程的具体目标之一。《标准》指出“教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力”，“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点”。所以在教学上，小组合作活动受到了广大英语教师的重视。然而，在实际操作过程中，小组活动效果并不理想，有效性低下，常常流于“为活动而活动”的形式。为此，笔者将结合自身的教学实践和对几堂公开课的观察，归纳教师在组织小组合作活动过程中暴露的问题，分析其造成小组活动低效的成因，并提出一些解决方案和建议。

二、小组活动低效的原因

1. 时间不充裕

1）教师忽略了学生理解和独立思考的时间

小组合作学习不能替代学生个体的独立思考，只有当学生认真思考后，小组活动才能生成有效的合作和交流，两者相辅相成。我曾在NSEFC Book 1 Unit 1 ReadingAnne?蒺s Diary的导入环节的教学中，为吸引学生的兴趣给学生播放了“荒岛余生”的2个电影小片段，呈现的是惨遭空难的主人公Chuck在荒岛上对着一个画着人脸图像的排球讲话，以及Chuck睡着了不小心弄丢排球后的伤心和懊悔。……