数学课堂提问的有效性研究

黄裙燕

一、数学有效提问的含义

就数学课堂教学来说，所提问题在实现教学目标的过程中所起作用的大小主要是受数学学科知识内在联系的制约，同时还与教师提问时的措辞和表述有关，提问前具有一定的预见性.而所提问题的功能的实现程度则受学生的认知水平及课堂情境的制约，一般难以在事前预见.这里讲的问题的功能，主要指两方面：第一，所提问题本身的固有功能与提问的目的是否一致.第二，教师提问时措辞是否明确，表达是否清楚.

结合本人的教学经验，得出结论：有效的数学课堂提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，结合学生的认知水平精心设置问题，通过提问能真正开启学生的心灵，诱发学生思考，开发学生的智能，调节学生的思维节奏，促进学生参与，发展学生认知，有效组织课堂，促进教学目标实现的提问.

二、影响数学课堂提问有效性的因素

数学教育是思维的训练，用提问的方法来引导学生用数学的思想来处理问题是不可或缺的.每个教师在与学生交流时都会形成一套自己的提问体系，但是目前数学课堂教学中教师的提问现状并不乐观，存在或多或少的问题.

（一）重量不重质

有的教师不注重课堂提问的质量，反而用课堂提问的数量来衡量课堂里学生活动是否丰富.大数量的无质量的问题导致学生根本无暇思考，更别说是能消化吸收，最终导致学生不知所学.

(二）提问抓不住……