初中数学教学情感教育的探究

李海静

新的课程理念将课堂目标定位为三维，即知识技能、过程和方法、情感态度价值观目标. 然而，放眼我们当前的数学课堂，那种只注重认知目标的落实，忽视甚至抛弃情感目标的课堂比比皆是. 在很多老师的观念中，让学生掌握数学知识仍然是他们最关注的，因此他们也就将所有的时间都用来进行习题讲解，用在连篇累牍的训练上，其最终的结果导致很多学生将数学学习演化为纯粹的数字推理，在这个枯燥抽象的世界中疲于奔命，直至逐渐丧失了学习数学的兴趣和信心，从而陷入高投入、低效益的困境. 为此，我在初中数学教学中积极探索与实践，注重研究培养学生情感的途径及情感目标的评价方法，取得了一定的成效，在此谈点浅见，与同行共研.

一、端正学习态度，催生学生数学学习情感

端正的学习态度，明确的学习目标，能够指引学生克服学习道路上的千难万阻，一往无前地前行. 因此，教师在教学过程中必须帮助学生树立正确的态度，让学生明确学习的目的，从而自觉主动地投身到数学学习中.

１. 适时运用数学史，让学生感受数学的博大精深

纵观数学的发展史，绝非仅仅是某一公式、某一定理的发现史，其中蕴涵着丰富的人文资源，向学生宣讲数学家为了探究某一规律，几近痴狂的行为，都会对学生的心灵产生强烈的震撼，从而激发学生数学学习的情感. 如海王星发现的历程；希伯斯为发现无理数不屈不挠，甘愿献出自己宝贵的生命；……