感悟数学课堂,促进动态生成

陈秋霞

摘要“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，增加教学的体验性和生成性。

关键词感悟关注动态生成

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）15-0087-02

一、关注学生个性差异

动态生成的课堂是最真实的课堂。师生平等对话、互相尊重，在这一过程中，学生真实的思想得以充分暴露，同时最大程度地反映出学生学习的意愿。不管是多数学生的想法，还是个别学生的“怪论”，都应加以重视。

[案例]：在教退位减法32－8时，我让学生结合小棒图仔细观察，学生发现从2根小棒中拿出8根不够，于是借一捆打开，从12根中拿出8根，还剩4根，从而得出32－8＝24。再引导学生脱离小棒图得出算理：个位不够减，向十位借一作十，12－8＝4，20+4＝24。正当大部分学生已掌握了这种方法时，一个学生突然大声喊了起来：“老师，这样做太麻烦了，我还有更好的方法。”我停了下来，说：“那就让我们一起来听听你的好方法吧！”他兴致勃勃地说：“2减8不够，我就8减2得6，然后再30－6＝24。我的得数和你是一样的。”噢，这样做也行，其实就是将减数分成2和6的算理差不多，先减2再减6。……